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他同时表示,国家在去年就提出“自今年1月1日起,新申报《公告》的车型都应完成车载终端--企业平台—国家平台的数据传输测试”,所以今年新车型在申报时就按照新的标准做了调整,而且数量相对少,工作量相对也小,但对市场已售车型,系统要改造才能符合数据对接,工作量相当大。小结:可以说,新帝豪百万款的整体质量是向“3.0时代”迈进的,无论是性能、配置还是造型都日趋精品化。随后,走进来一位身形偏胖的中年男士,他自称是“金龙集团御翠园珠宝公司”老总,名叫刘超。他才一年级,要手机干嘛?他说,因为班里两个同学都有自己的手机,还有几个同学有自己的ipad,是他们自己专用的,想干什么用就干什么用。

邵军,汪观春:课堂因导学而生动

[日期:2012-11-13]   来源:新闻发布室  作者:文:杨敏;图:张旺   阅读:1566次[字体: ]
课堂因导学而生动
—邵军,汪观春《解一元二次不等式》全纳导学新课堂侧记
      11月7日,萧山十中全纳导学新课堂展示暨第六届“行知杯”研究课大赛在1303教室再次奉献,高一数学青年教师邵君、汪观春,先后以同题异构的方式演绎了《解一元二次不等式》。
由于初中时学生已有解一元二次不等式的初步知识,邵老师在导学案中以填空的形式对于一元二次方程的根与判别式的关系,一元二次函数图象进行了复习,为解一元二次不等式做了铺垫。而汪老师在则课前预设了多种形式的一元二次不等式,学生通过预学解答,在预学中发现疑问,把疑问带入课堂, 开门见山,直奔主题。
邵老师的课“婉约细腻”。邵老师在导学案中设置了“提出疑惑”的环节,这是一个创新,让学生试着去叙述自己感到疑问的地方。在导学的过程中,邵老师能够充分给予学生思考的时间,而不是急于托出答案,当学生遇到困难时,能够逐步引导,步步深入,等学生能初步归纳出解一元二次不等式的基本步骤之后才进行总结和完善,对学生的正确答案,也给予积极的鼓励。
汪老师的课“干脆利落”。汪老师注重导练结合,针对学生练习中出现的问题恰当地点拨指导,规范解题格式,有效地提高学生的解题能力。汪老师激情澎湃,课堂驾驭能力极强,激发起学生浓厚的学习兴趣,引导学生自己动手尝试解决一道关于一元二次不等式的高考题,进一步体会解题方法与步骤的规律性。
两位老师都给学生提供了充分自主学习与小组讨论的时间与机会,以学定导,保证了教学活动的质量。在课堂上,两位老师都尽可能地关注到每一个人,创造了一个民主、平等的课堂教学氛围,彰显全纳导学理念,把有教无类、因材施教落实在具体教学中。

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